Для бесчисленных поклонников аниме июль этого года стал настоящим праздником.

Арка «Багровая сакура» из аниме «Гинтама» привлекла в мир этой истории множество людей, которые прежде совершенно не интересовались мангой «Гинтама». Финал «Слэм-данка» потряс сердца зрителей и поставил точку в их юности. А «Невиданный цветок» своей глубоко трогательной историей исцелил бесчисленное множество одиноких и потерявшихся душ.

Были смех, были слёзы, были моменты, трогающие до глубины души.

Это был самый обычный июль, но вместе с тем — необычайно яркий и насыщенный.

Однако для Китая июль ознаменовался ещё одним, куда более важным событием — публикацией результатов вступительных экзаменов в вузы.

Обычно это хоть и важное, но вполне рядовое событие.

Оно происходит каждый год, касается главным образом самих экзаменуемых, а для остальных людей практически не имеет никакого значения.

Но этот год был особенным.

Впервые экзамены сдавали ученики экспериментальных школ, ставших пилотными площадками образовательной реформы.

Любая реформа связана с риском. Пока не получен результат, никто не осмелится утверждать, что она непременно окажется успешной.

А поскольку образование — основа государства и его будущее, за итогами нынешних экзаменов следил не только весь Китай, но и многие зарубежные наблюдатели.

Эти результаты определяли дальнейшее направление развития китайской системы образования и в той или иной степени касались каждого жителя страны.

Неважно, учится ли человек сейчас или только собирается когда-нибудь отправить в школу своих детей, — успех или провал экспериментальных школ неизбежно повлияет на его будущее.

Поскольку в новой системе оценивалось гораздо больше различных показателей, результаты были опубликованы уже в начале июля.

3 июля первой объявила результаты провинция Гуанся.

В провинции было четыре экспериментальные школы.

У одной результаты немного выросли, у двух практически не изменились, а у одной немного снизились.

Если подвести итог одной фразой, то можно сказать так:

Результаты экспериментальных школ практически не изменились.

Стоит лишь отметить, что лучший выпускник всей провинции оказался именно из экспериментальной школы.

Но именно отсутствие заметных изменений и стало лучшим результатом.

Противники реформы постоянно утверждали, что появление школьных клубов будет отвлекать учеников от учёбы и неизбежно приведёт к падению успеваемости.

Теперь же факты говорили сами за себя.

Успеваемость практически не изменилась.

Разумеется, отдельные ученики показали разные результаты: кто-то, увлёкшись развлечениями, серьёзно скатился в учёбе, а кто-то, наоборот, резко прибавил.

Если кто-то захочет заявить, что часть учеников могла бы учиться лучше, но школа дала им слишком много свободы и поэтому они ухудшили оценки...

...то на это существовал не менее весомый контраргумент.

Именно чрезмерное давление нередко вызывало у способных учеников чувство протеста, из-за которого они вообще переставали учиться.

В конечном счёте всё сводилось лишь к двум вещам:

интересу и самодисциплине.

Если человеку интересно учиться, даже самый слабый ученик способен наверстать упущенное.

Если же интереса нет, то даже самый талантливый мозг так и останется посредственностью.

И потом...

Даже если школа силой заставит ученика успешно сдать вступительные экзамены, что будет дальше?

В университете преподаватели уже не будут бегать за студентами, уговаривая их учиться, как это делают учителя в школе.

Человек без самодисциплины, даже благополучно переживший экзамены, всё равно будет отсеян либо в университете, либо позже — обществом.

Подобных примеров в реальной жизни бесчисленное множество.

Выпускники — уже не четырёх- или пятилетние дети.

Им предстоит войти во взрослую жизнь.

Хорошая школа должна не только давать знания, но и воспитывать самодисциплину, а также учить взаимодействовать с окружающими.

В течение следующей недели результаты были опубликованы по всей стране.

В целом экспериментальные школы почти во всех провинциях сумели сохранить свой прежний уровень.

На первый взгляд может показаться, что никаких изменений нет, а значит, реформа провалилась.

Но всё было совсем наоборот.

Полученные результаты превзошли все ожидания Министерства образования.

Ведь из-за большого количества клубных занятий ученики экспериментальных школ фактически учились лишь половину того времени, которое тратили учащиеся обычных школ.

И несмотря на столь насыщенную внеурочную жизнь, их академические результаты остались на прежнем уровне.

Это означало только одно:

эффективность обучения у них была значительно выше.

Но ещё важнее было другое.

Ученики экспериментальных школ получили то, чего не было у большинства остальных школьников, — ясное понимание собственных интересов.

Это были уже не просто развлечения для отдыха или развития вкуса.

Это был фактор, способный изменить всю дальнейшую жизнь человека.

Большинство обычных школьников по-прежнему не представляли, чем хотят заниматься в будущем.

Среди десятков незнакомых специальностей они выбирали лишь ту, которая казалась «более перспективной», совершенно не понимая, нравится ли им она вообще и подходит ли.

Очень многие лишь спустя годы обучения осознавали, что действительно любят.

Даже если потом удавалось сменить специальность и начать всё заново, потерянное время уже невозможно было вернуть.

Жизнь у человека всего одна.

Поэтому каждый день следует ценить, а к каждому важному выбору относиться максимально серьёзно.

Каждое неверное решение оставляет после себя сожаление, которое уже невозможно исправить.

В этом отношении ученики экспериментальных школ значительно опережали своих сверстников.

Они многое попробовали собственными руками.

Некоторые даже самостоятельно создавали школьные клубы.

Они понимали, что им действительно интересно, с уверенностью смотрели в будущее и без колебаний двигались к своей цели.

Возможно, все эти преимущества проявятся в полной мере лишь спустя годы.

Но для некоторых людей разница стала заметна уже сейчас.

Во многих престижных университетах существовал отдельный набор по системе самостоятельного отбора абитуриентов.

И именно здесь ученики экспериментальных школ получили подавляющее преимущество.

— Вы участвовали в таком-то конкурсе?

— Да, участвовал.

— У вас есть такая-то награда?

— Есть.

— А есть ли у вас опыт работы в школьном клубе?

...

— Есть ли у вас опыт управления клубом?

...

— Ваш клуб когда-нибудь получал такие-то награды?

...

Богатый практический опыт, а также постоянное общение с учениками из разных классов во время клубной деятельности дали этим школьникам бесценную подготовку.

Они продемонстрировали гораздо более высокий уровень самостоятельности, творческого мышления, практических навыков, коммуникативных способностей и лидерских качеств по сравнению с выпускниками обычных школ.

Всему этому нельзя научиться по учебникам.

Но именно такие качества делают человека по-настоящему выдающимся.

При одинаковых экзаменационных баллах какой престижный университет станет отказываться от настолько сильных кандидатов?

И в учёбе, и в работе, если не считать врождённых гениев и представителей так называемого «второго поколения» влиятельных семей, успех редко приходит мгновенно.

Он складывается из ежедневного накопления опыта и тех небольших преимуществ, которых нет у других.

Именно благодаря им человек и выделяется из толпы.

Система самостоятельного отбора была предназначена прежде всего для талантливых абитуриентов, уверенных в своих способностях, но сомневающихся в результате ЕГЭ... точнее, вступительных экзаменов, — обычно это были ученики с ярко выраженной специализацией, сильные в одних предметах и слабые в других.

Она давала им возможность раскрыть свой талант.

Ведь действительно сильные ученики обычно поступают в желаемый университет и без всяких дополнительных испытаний.

Так зачем им ещё один этап отбора?

Среди абитуриентов, участвовавших в самостоятельном наборе престижных университетов, учащиеся экспериментальных школ почти полностью заняли все места.

Стоило лишь успешно пройти вступительные испытания — и поступление практически было гарантировано.

К тому же задания такого отбора сильно отличались от обычных экзаменов.

Они были гибче, требовали широкого кругозора и оценивали прежде всего накопленные знания и жизненный опыт.

А именно это и являлось сильной стороной учеников экспериментальных школ.

Многие из тех, кто по обычным результатам не смог бы поступить в престижный университет, благодаря великолепному выступлению на самостоятельном отборе всё же попали в университет своей мечты и на желаемую специальность.

Хотя общая успеваемость почти не изменилась, процент поступления выпускников экспериментальных школ в вузы, особенно в ведущие университеты страны, вырос весьма значительно.

Многие родители и ученики, которые в самом начале реформы поспешили перевестись из экспериментальных школ в обычные, теперь кусали локти.

Почему, имея столько времени на «развлечения», ученики экспериментальных школ всё равно показывали такие высокие результаты?

Почему лучшие университеты буквально охотились именно за ними?

И зачем вообще тогда было переводиться?

Ведь останься они в экспериментальной школе, возможно, сейчас тоже смогли бы поступить в хороший университет.

Но, увы...

Лекарства от сожалений ещё никто не придумал.

Для Китая эта образовательная реформа стала огромным успехом.

Долгое время китайских школьников называли «машинами для решения задач».

Но разве ученики экспериментальных школ не стали тем самым путём развития китайского образования, который страна так долго искала?

На этих экзаменах они представляли не только самих себя.

Они стали символом новой надежды на очередной взлёт Китая.

После этого успеха остановить реформу было уже невозможно.

Любой, кто попытался бы помешать дальнейшему развитию страны, автоматически оказался бы врагом всего Китая.

Поэтому распространение экспериментальной модели на всю страну стало лишь вопросом времени.

Конечно, детали ещё предстояло тщательно обсудить.

И никто не мог забыть человека, который стал главным вдохновителем реформы.

Грузчика, сумевшего своими книгами изменить весь мир.

— Брат! Я поступила в Яньцзинский университет!

Когда пришли результаты зачисления, ранним утром Хэ Фэйфэй позвонила Хэ Чэню и радостно закричала в трубку, словно говоря ему своё самое счастливое «доброе утро».

Все годы она упорно догоняла старшего брата.

И теперь наконец смогла стать к нему ещё немного ближе.

Все прежние трудности в одно мгновение растворились в огромной радости.

— Нинэр тоже поступила!

— добавила она.

Хэ Чэнь поздравил обеих девушек.

То, что они смогли поступить собственными силами, искренне его радовало.

Хотя, если бы не получилось...

Теперь Хэ Чэнь сам был профессором Яньцзинского университета.

Организовать внеочередное зачисление двух девушек с «потрясающим, способным потрясти небеса и духов талантом к рисованию манги», чтобы они учились непосредственно у него, для него не составило бы никакого труда.

И чужих пересудов он никогда не боялся.

Да и заставить всех замолчать было проще простого.

Достаточно поручить девушкам нарисовать какую-нибудь по-настоящему классическую мангу — и все вопросы исчезнут сами собой.

— Когда приедете в Яньцзин?

— Послезавтра... Нет! Через три дня! Через три дня мы с Нинэр обязательно приедем к тебе!

Дождавшись результатов, Фэйфэй уже не могла усидеть на месте и мечтала как можно скорее улететь в Яньцзин.

Они ещё долго разговаривали.

Напоследок Хэ Чэнь напомнил ей быть осторожнее в дороге и обязательно позвонить перед выездом, после чего повесил трубку.

История с вступительными экзаменами его почти не интересовала.

Для него существовало другое дело, которое было гораздо важнее этого «события государственного масштаба».